Educació sobre el canvi climàtic
La educació sobre el canvi climàtic (ECC) és una disciplina educativa enfocada en desenrollar respostes efectives al canvi climàtic. El seu objectiu és que els estudiants comprenguen les causes i conseqüències d'este fenomen, preparant-los per a enfrontar els seus impactes i capacitant-los per a adoptar estils de vida més sostenibles.[1] Ademés de promoure l'alfabetisació climàtica, la ECC impulsa un canvi de mentalitat cap a la mitigació del canvi climàtic.[2]
El canvi climàtic i l'educació sobre este tema són desafius globals que poden integrar-se en els currículums escolars, oferint un aprenentage contextualizado que fomente una comprensió profunda de les diverses estratègies per a abordar este fenomen.[3]
La ECC també és un recurs essencial per als responsables polítics, ajudant-los a comprendre l'urgència d'implementar mides contra el canvi climàtic tant a nivell nacional com a global. Les comunitats, per la seua banda, es beneficien de la ECC en deprendre cóm el canvi climàtic pot afectar-les, quines accions poden prendre per a protegir-se i cóm reduir la seua chafada de carbono. En particular, la ECC enfortix la resiliencia de les comunitats vulnerables, que són les més afectades pels efectes adversos del canvi climàtic. Este enfocament educatiu es basa en els principis de l'educació per al desenroll sostenible (EDS).[1]
Programa d'educació sobre el canvi climàtic per al desenroll sostenible de la UNESCO
[editar | editar còdic]Establit en 2010, el Programa d'Educació sobre el Canvi Climàtic per al Desenroll Sostenible (CCESD) de l'UNESCO té com a objectiu ajudar a les persones a comprendre el canvi climàtic, ampliant les activitats de la ECC en l'educació no formal. Açò inclou la difusió a través de mijos de comunicació, la creació de rets i associacions. Gràcies a la colaboració en organisacions i individus, la UNESCO va poder albergar la Conferència mundial d'educació superior en Barcelona en 2022.[1 1]
El programa es basa en l'enfocament holístico de la EDS, integrant temes clau com el canvi climàtic, la reducció del risc de desastres, la sostenibilitat ambiental, la viabilitat econòmica i la justícia social. Promou métodos d'ensenyança i aprenentage participatius que motiven i empoderan als estudiants per a canviar el seu comportament i prendre mides en favor del desenroll sostenible.
L'objectiu del programa és ajudar a les persones a comprendre l'impacte actual del calfament global i aumentar l'alfabetisació climàtica, especialment entre els jóvens. Aixina mateix, busca posicionar l'educació com un element central en la resposta global al canvi climàtic. Per a conseguir-ho, l'UNESCO colabora en els governs nacionals per a integrar la ECC en els currículums nacionals i desenrollar enfocaments innovadors d'ensenyança i aprenentage.[1]
Perfils de països seleccionats en matèria de ECC i EDS
[editar | editar còdic]Amèrica Llatina i el Carib
[editar | editar còdic]Argentina
[editar | editar còdic]En 2020, Argentina va aprovar la llei Yolanda, que establix l'obligatorietat de 16 hores d'educació ambiental per a tots els membres dels poders eixecutiu, llegislatiu i judicial.[4][5] Esta formació inclou temes com el canvi climàtic, la protecció de la biodiversitat i els ecosistemes, l'eficiència energètica, les energies renovables, l'economia circular i el desenroll sostenible, aixina com la normativa ambiental vigent. Fins a setembre de 2023, 50 mil funcionaris dels tres poders de l'Estat han segut capacitats baix esta llei.[6] En març de 2021, es va aprovar la Llei d'Educació Ambiental Integral, que consagra el dret a l'educació ambiental integral com una política pública nacional.[7]
República Dominicana
[editar | editar còdic]República Dominicana ha assumit un rol destacat en la promoció de l'Educació per al Desenroll Sostenible (EDS). Des de 1998, l'educació ambiental és obligatòria en totes les escoles del país, i en el temps ha evolucionat cap a un enfocament més ampli de EDS. En l'any 2000, la Llei General de Mig ambient i Recursos Naturals va transformar l'educació ambiental, integrant-la com un tema travesser i interdisciplinari en el currículum escolar. Ademés, la gestió de riscs és un aspecte clau del Pla Estratègic del Ministeri d'Educació (MINERD) i s'ha incorporat com una assignatura travessera. En 2004, es va adoptar l'Estratègia d'educació ambiental per al desenroll sostenible, que impulsa la EDS tant en l'educació formal com en la no formal. Esta estratègia, basada en el constructivisme, ampra diverses tècniques pedagògiques que fomenten l'aprenentage participatiu.[1]
El Pla Decenal d'Educació (PDE) 2008-2018 va abordar la qüestió de l'educació de calitat, integrant el desenroll sostenible i la promoció d'una cultura de pau, i va introduir un procés de revisió periòdica del currículum, en el qual també s'ha incorporat el canvi climàtic. L'Institut Nacional de Formació Docent (INAFOCAM) i l'Institut Superior de Formació Docent Salomé Ureña (ISFODOSU) recolzen l'educació ambiental per mig de la formació docent i el desenroll curricular. Aixina mateix, el Pla Decenal d'Educació Superior 2008-2018 (PDES) va incloure temes ambientals en els plans d'estudi i va establir un programa d'investigació per a fomentar el desenroll sostenible.[1]
República Dominicana ha participat en diverses iniciatives de EDS i educació sobre el canvi climàtic (CCE) que han contribuït a enfortir la capacitat local. Entre estes iniciatives s'inclouen:[1]
- Proyectes de EDS, tant formals com no formals i informals, liderats per organismes governamentals, organisacions de la societat civil, jóvens líders i comunitats locals.
- El Proyecte CC Learn de Nacions Unides, que recolza el disseny i implementació d'un aprenentage sostenible orientat a resultats per a abordar el canvi climàtic.
- L'Estratègia Nacional per a Enfortir els Recursos Humans i les Habilitats per a Alvançar en un Desenroll Vert, de Baixes Emissions i Resiliente al Clima (ENDVBERC).
- Programes de formació docent recolzats per la ONU, com CC Learn-UNITAR i el programa pilot UNESCO-CCESD.
Amèrica del Nort
[editar | editar còdic]Estats Units
[editar | editar còdic]Des de 2013, més de 20 estats i el Districte de Columbia han adoptat els estàndarts científics de pròxima generació, els quals promouen la «alfabetisació climàtica» en l'objectiu d'educar als estudiants sobre la crisis climàtica actual, utilisant informació científica actualisada sobre el canvi climàtic.[8] Segons el Programa de Yale sobre comunicació del canvi climàtic, els nortamericans en els 50 estats recolzen l'inclusió de l'educació sobre el canvi climàtic en el currículum escolar.[9]
En 2020, la Junta Estatal d'Educació de Nova Jersey va adoptar nous estàndarts d'aprenentage que integren el canvi climàtic en totes les àrees de contingut.[10] Estos estàndarts varen entrar en vigor en l'any escolar 2022-23,[11] convertint a Nova Jersey en el primer estat en implementar esta mida.
Europa
[editar | editar còdic]Dinamarca
[editar | editar còdic]Dinamarca, junt en els seus països veïns, va començar a treballar en la formulació d'una política d'educació per al desenroll sostenible (EDS) en la década de 1990. Encara que Dinamarca va firmar la declaració de la Comissió Econòmica de les Nacions Unides per a Europa (CEPE) sobre la EDS en 2005, no va adoptar una estratègia nacional fins a 2009, coincidint en la mitat del deceni de l'educació per al desenroll sostenible (DEDS). El Ministeri d'Educació, responsable de l'implementació de el DEDS, va portar a terme un procés de consulta per a promoure la EDS abans de formalisar la seua estratègia en 2009.[1]
La Cim sobre el Clima de les Nacions Unides (COP15), celebrada en Dinamarca en decembre de 2009, va impulsar el desenroll de vàries iniciatives nacionals en l'àmbit de la EDS. Com a resultat, es va elaborar una estratègia nacional que incloïa un component significatiu sobre el canvi climàtic. L'objectiu d'esta estratègia és fomentar la responsabilitat ciutadana per mig de la millora del coneiximent científic. Encara que l'estratègia subralla que el canvi climàtic no deu ser l'únic foc de la EDS, moltes de les iniciatives concretes de l'estratègia estan orientades cap a l'Educació sobre el Canvi Climàtic (CCE), desenrollades en el context dels preparatius per a la COP15.[1]
En 2009, es va adoptar un nou currículum escolar nacional que va incorporar elements tant de la EDS com de la CCE. El concepte de sostenibilitat es va integrar en els objectius curriculares, destacant les interrelacions entre la naturalea i la societat. La CCE s'aborda principalment a través de l'ensenyança de la ciència del clima, pero també s'inclou en matèries com a geografia i estudis socials, a on s'analisen les interrelacions entre el comportament humà, el consum i el clima.[1]
En el sector de l'Educació i Formació Tècnic-Professional (EFTP), no s'han implementat canvis explícits en les polítiques per a millorar les competències necessàries per a respondre al canvi climàtic i als desafius ambientals. No obstant, el sector de la EFTP en Dinamarca ya incorporava habilitats relacionades en la modernisació ecològica en àrees com la generació d'energia, la gestió de residus i l'agricultura. A pesar de que el nou govern va identificar les crisis econòmiques i ambientals vinculades al canvi climàtic com a temes importants, l'educació solament es va mencionar en relació en la crisis econòmica, sense referències específiques al canvi climàtic o la sostenibilitat en l'àmbit educatiu. Ademés, la documentació governamental sobre la «transició verda» no inclou mencions a l'educació.[1]
En general, no s'ha establit una estratègia política específica per a promoure la EDS, la CCE o la «ecologización» de la EFTP dins de les polítiques governamentals de desenroll sostenible i canvi climàtic. Les iniciatives governamentals han recolzat proyectes liderats per ONG per a aumentar la consciència comunitària sobre el canvi climàtic, i es va crear una ret nacional sobre EDS que va rebre finançació fins a 2013.[1]
Regne Unit
[editar | editar còdic]En el Regne Unit, la campanya Teach the Future busca reorientar el sistema educatiu entorn a l'emergència climàtica i la crisis ecològica.[12] Esta iniciativa és copatrocinada per la UK Student Climate Network i SOS-UK, i actualment està en procés d'expandir la seua campanya a Escòcia i Irlanda del Nort des del seu orige en Anglaterra.
La campanya té tres peticions principals al govern: [13]
- Una revisió governamental sobre cóm el sistema educatiu formal en Anglaterra està preparant als estudiants per a enfrontar l'emergència climàtica i la crisis ecològica.
- L'inclusió de l'emergència climàtica i la crisis ecològica en els estàndarts d'ensenyança i en la formació docent en Anglaterra.
- La promulgació de la Llei d'Educació sobre Emergència Climàtica en Anglaterra, el primer proyecte de llei redactat per estudiants en l'història del país.
Anglaterra
[editar | editar còdic]En Anglaterra, l'educació ambiental i per al desenroll ha segut promoguda des de la década de 1970, principalment per organisacions de la societat civil. A partir de finals de la década de 1990, el govern del Regne Unit va començar a fomentar el desenroll sostenible i l'Educació per al Desenroll Sostenible (EDS) a nivell local, regional i nacional. No obstant, des de 2010, la política governamental ha reduït el seu enfocament en la EDS, a pesar de que varis informes estratègics governamentals han abordat l'Educació sobre el Canvi Climàtic (CCE).[1]
L'informe de 2008, titulat «Futurs més lluents – Vides més verdes: Pla d'Acció per al Desenroll Sostenible 2008-2010», delineó una série d'iniciatives específiques relacionades en l'educació sobre el canvi climàtic, adoptant un enfocament de EDS. Entre estes iniciatives, es va incloure el empoderamiento dels jóvens en les habilitats, coneiximents i llibertat necessaris per a expressar les seues opinions i contribuir activament al canvi. Eixe mateix any, la CCE va ser incorporada al currículum de geografia en l'Etapa Clau 3 (11 a 14 anys).[1]
L'informe «Educació per al desenroll sostenible en el Regne Unit 2010» va destacar un progrés substancial en l'integració de polítiques relacionades en la EDS i en el desenroll de pràctiques sostenibles en diversos sectors durant 2008 i 2009. Un eixemple notable d'estos alvanços és el proyecte «Escoles sostenibles», iniciat en 2009, que té com a objectiu empoderar als jóvens per a enfrontar els desafius ambientals del futur, en la meta de que totes les escoles es convertixquen en «Escoles sostenibles» per a l'any 2020.[1]
Àsia
[editar | editar còdic]China
[editar | editar còdic]l'educació ambiental en China va començar a finals de la década de 1970, en resposta a la creixent atenció cap al desenroll sostenible i la protecció del mig ambient. Despuix de la Conferència de les Nacions Unides sobre el Mig ambient i el Desenroll en 1992, l'educació ambiental va ampliar el seu enfocament per a incloure temes de mig ambient, població i desenroll, evolucionant cap a l'educació per al desenroll sostenible (EDS). El govern chinenc ha elaborat una série de documents de polítiques que identifiquen l'educació ambiental i la EDS com a components clau per a una educació de calitat.[1]
En 2003, el Ministeri d'Educació va emetre les primeres directrius sobre educació ambiental per a escoles primàries i secundàries, i en 2010, la EDS es va incorporar formalment a la política educativa nacional dins de l'Esquema Nacional d'Educació 2010-2020. Encara que les polítiques i plans nacionals sobre canvi climàtic en China fan referència a l'educació, no aborden específicament la ECC. Açò ha donat lloc a un respal institucional llimitat fins a la data. No existix un pla d'acció nacional de EDS o ECC ni una política oficial que servixca de base per a la seua implementació. Encara que l'educació sobre el canvi climàtic (ECC) és llimitada en les polítiques educatives nacionals, s'ha integrat en algunes polítiques locals com un component de la EDS. La ECC en China s'implementa principalment com a part de la EDS, i encara que està present en l'educació obligatòria, té menys presència en l'educació superior, la formació professional i l'educació d'adults.[1]
República de Corea
[editar | editar còdic]La República de Corea ha implementat diverses polítiques i iniciatives per a recolzar l'educació ambiental. En 2008, es va promulgar la Llei de Promoció de l'Educació Ambiental, en l'objectiu d'aumentar la consciència ambiental a nivell nacional, fomentar el desenroll d'habilitats d'investigació i aplicació pràctica del coneiximent adquirit.[1]
En el Pla Mestre d'Educació Ambiental 2011-2015, el Ministeri de Mig ambient va establir una agenda de polítiques per a l'educació ambiental, que es va implementar a través d'enfocaments d'educació formal, educació ambiental social i infraestructura educativa. Els enfocaments en l'àmbit de l'educació formal inclouen:[1]
- L'inclusió de la matèria optativa ''Mig ambient i creiximent vert'' en els programes d'estudis de secundària i preparatòria, aixina com l'integració de l'educació ambiental en classes de primària.
- La creació de l'Institut d'Estudis Ambientals Naturals, que oferix programes interactius d'estudis ambientals per a jóvens.
- L'establiment d'Escoles Modele Ambientals, destinades a demostrar les millors pràctiques en educació ambiental.
- La participació de dèu universitats en el proyecte ''Desafie Baix en Carbono''.
- La formació en servici per a docents, en la finalitat de millorar les seues competències en educació ambiental.
Vietnam
[editar | editar còdic]El desenroll de l'Educació per al Desenroll Sostenible (EDS) en Vietnam ha alvançat en les últimes décades. En 2006, es va formar el Consell Nacional de Desenroll Sostenible en reconeiximent del Deceni de les Nacions Unides de l'Educació per al Desenroll Sostenible (DESD).[14] Un comité compost per líders governamentals i ministres va ser designat per a desenrollar directrius en educació per a la sostenibilitat.
El Ministeri d'Educació i Formació (MOET) va eixercitar un paper clau en la promoció dels objectius de la EDS i l'Educació sobre el Canvi Climàtic (CCE). El MOET va reconéixer els impactes del canvi climàtic en Vietnam, com l'aument de la temperatura mija i el nivell de la mar, lo que ha afectat els guanys socioeconòmics del país. Entre 1951 i 2000, la temperatura mija en Vietnam va aumentar entre 0.5 i 0.7 graus Celsius, i el nivell de la mar va pujar al voltant de 20 cm. Davant estos desafius, el MOET va implementar mides educatives per a mitigar el canvi climàtic en el futur.[15]
Els primers passos clau promoguts per el MOET cap a la EDS i la CCE varen ser:[14]
- El Pla d'Acció Nacional d'Educació per al Desenroll Sostenible de Vietnam en 2010.
- El Pla d'Acció per a la Resposta al Canvi Climàtic del Sector Educatiu per al periodo 2011-2015.
En 2016, Vietnam, junt en Costa Rica i Kènia, va iniciar una associació en la UNESCO per a establir polítiques de EDS d'alt nivell tant a nivell regional com a global.[16] A través d'esta colaboració en la UNESCO, es varen desenrollar quatre proyectes principals en els que els països podien participar en diferents nivells socioeconòmics:
- Promoció del desenroll de polítiques de EDS.
- Implementació d'un enfocament de tota l'institució per al canvi climàtic a través de la Ret d'Escoles Associades de la UNESCO (ASPnet).
- La sostenibilitat comença en els mestres.
- Empoderamiento de jóvens líders en EDS com a agents de canvi i comunitat per a la EDS.
En 2009, el MOET va desenrollar i va implementar l'educació ambiental (EE) i la CCE en el currículum d'educació formal, la qual cosa va ser aprovat des de la perspectiva de la EDS.[17][18] No obstant, es va considerar que encara no comprenia tots els enfocaments necessaris per a la EDS.[14][19] Ademés, un dels principals desafius enfrontats per el MOET durant este periodo va ser la sobrecàrrega de coneiximent per als estudiants per l'inclusió de materials adicionals al currículum regular.[19]
Oceania
[editar | editar còdic]Austràlia
[editar | editar còdic]Austràlia ha segut pionera en l'educació per a la sostenibilitat, adoptant en l'any 2000 un pla nacional titulat Educació Ambiental per a un Futur Sostenible. A través de diverses iniciatives i organismes, com l'Iniciativa Australiana d'Escoles Sostenibles i l'Institut Australià d'Investigació sobre Mig ambient i Sostenibilitat, es varen assentar les bases per a l'estratègia llançada en 2006 en resposta al Deceni de l'Educació per al Desenroll Sostenible (DEDS) de les Nacions Unides. Esta estratègia tenia com a objectiu integrar la sostenibilitat de manera holística, incloent a la comunitat a través de l'educació i l'aprenentage permanent. En 2009, un nou pla titulat Viure de Manera Sustentable: el Pla d'Acció Nacional del Govern d'Austràlia per a l'Educació per a la Sustentabilidad va posar major émfasis en el canvi climàtic, integrant-ho dins del marc de l'educació per a la sostenibilitat. En 2014, es va introduir un pla d'estudis nacional que va incloure la sostenibilitat com una matèria travessera. Des de 2009, l'educació sobre el canvi climàtic ha segut més prominent en el sector de l'Educació i Formació Professional (EFP), en iniciatives com l'Acort sobre Competències Verdes i la Política i Pla d'Acció Nacional per a la Sostenibilitat del Sector de EFP (2009-2012).[1]
Àfrica
[editar | editar còdic]Ghana
[editar | editar còdic]En resposta a la demanda global d'una major acció governamental per a abordar els efectes adversos del canvi climàtic i alvançar en la ciència climàtica tant a nivell internacional com a local, el Govern de Ghana (GoG)[20] ha adoptat diverses mides per a integrar el canvi climàtic en els plans de desenroll del país. Com a participant en la CMNUCC, Ghana vares agarrar a les reunions anuals de la Conferència de les Parts (COP).
En 2014, el govern va llançar la Política Nacional de Canvi Climàtic (NCCP) per a enfrontar els desafius climàtics i promoure una economia verda. Esta política té com a objectius desenrollar una economia resiliente i compatible en el clima, fomentar el desenroll sostenible i promoure el creiximent econòmic en baixes emissions de carbono.[20]
La Política Ambiental Nacional (NEP)[21] també emfatisa el desenroll de capacitats i l'educació de les parts interessades en pràctiques ambientals sostenibles. Entre atres polítiques nacionals clau es troben la Política Nacional per a la Joventut, la Política Educativa de Ghana i l'Estratègia de Desenroll en Baixes Emissions de Carbono. Les aspiracions de desenroll de Ghana es reflectixen en la GSGDA I i II, les quals subrallen l'importància de la resiliencia climàtica.
Referències
[editar | editar còdic]- ↑ 1,00 1,01 1,02 1,03 1,04 1,05 1,06 1,07 1,08 1,09 1,10 1,11 1,12 1,13 1,14 1,15 1,16 1,17 1,18 UNESCO (2015). Not Just Hot Air: Putting Climate Change Education into Practice, Paris, UNESCO, pp. 6, 8, 10, 32, 40, 44, 46, 48, 58. ISBN 978-92-3-100101-7.
- ↑ «UNSSC | United Nations System Staff College» (en en). www.unssc.org.
- ↑ «Social Justice Resources for Teachers: Topic Guide» (en en-au). The Commons.
- ↑ Official Gazette of the Argentina Republic 15 December 2020
- ↑ Yolanda's Law Official State Portal of the Argentina Republic. Accessed 8 March 2024
- ↑ Yolanda Law: there llaure already more than 50 thousand people trained. Official State Portal of the Argentina Republic. 13 September 2023
- ↑ Official Gazette of the Argentina Republic 6 March 2021
- ↑ «[1]», News Decoder. Consultat el 2022-08-23 (en en-US).
- ↑ «Americans Support Teaching Children about Global Warming» (en en-us). Yale Program on Climate Change Communication. Consultat el 2022-08-23.
- ↑ «New Jersey Student Learning Standards». www.nj.gov. Consultat el 2022-11-08.
- ↑ «New Jersey first state to introduïx climate change curriculum in schools» (en en). ABC News. Consultat el 2022-11-08.
- ↑ «Who we llaure» (en en). Teach the Future. Consultat el 2020-05-29.
- ↑ «Digital Hub» (en en). Teach the Future. Archivat des d'el original, el 2020-07-01. Consultat el 2020-05-29.
- ↑ 14,0 14,1 14,2 «Climate change education for sustainable development: the UNESCO climate change initiative». unesdoc.unesco.org. Consultat el 2020-02-29.
- ↑ Disaster Risk Reduction.ISSN 2196-4106.doi:10.1007/978-4-431-55090-7.
- ↑ «UNESCO Global Action Programme On Education For Sustainable Development» (en en). UNESCO Digital library.
- ↑ «Education for Sustainable Development» (en en). UNESCO. Consultat el 2020-04-12.
- ↑ «Proposal for Sustainable Development Goals .:. Sustainable Development Knowledge Platform» (en en). sustainabledevelopment.un.org. Consultat el 2020-04-12.
- ↑ 19,0 19,1 Environmental Education Research.25(7)
- 991–1003.ISSN 1350-4622.doi:10.1080/13504622.2019.1569202.
- ↑ 20,0 20,1 «Ghana.GOV : The Ghana Government Official Web Portal | Ghana.GOV». www.ghana.gov.gh. Consultat el 2024-07-12.
- ↑ National Environmental Policy.
- Este artícul conté una traducció derivada de «Educación sobre el cambio climático» de Wikipedia en castellà publicada baix la Llicència de documentació lliure de GNU i la Llicència Creative Commons Reconeiximent-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Erro en la cita: Existixen etiquetes <ref> per a un grup nomenat "1", pero no es trobà una etiqueta <references group="1"/>