Canvis

En definitiva, según l'experiencia del treball realisat, pareix que les formes tradicionals del documental ya no servixen per a conscienciar als espectadors más jóvenes. El seu discurs queda diluit per una proposta que no conecta en ells, mentres que els documentals de denuncia pareixen tindre un efecte efímero. El “nuevo documental”, que aúne els procediments d'una película de género en el contingut del documental clásico, pareix destapar-se com la forma idónea per a aplegar a crear opinión general.

En definitiva, según l'experiencia del treball realisat, pareix que les formes tradicionals del documental ya no servixen per a conscienciar als espectadors más jóvenes. El seu discurs queda diluit per una proposta que no conecta en ells, mentres que els documentals de denuncia pareixen tindre un efecte efímero. El “nuevo documental”, que aúne els procediments d'una película de género en el contingut del documental clásico, pareix destapar-se com la forma idónea per a aplegar a crear opinión general.

== Solución de problemes ==

== Solució de problemes ==

Solución de problemes es una de les técnicas utilisades en l'educación ambiental.

Solución de problemes es una de les técnicas utilisades en l'educación ambiental.

L'educación no formal es aquella cuyos sistemes no formen part de l'educación convencional. L'educación ambiental es fonamental, hui per hui no formal. En educacional ambiental no hi ha métodos específicos, degut als múltiples grups als que va dirigida i als objectius que preten alcançar. Reconsiderando els educats que enumera l'estrategia mundial per a la conservación, podem distribuir-los en quatre grups atendiendo a les técnicas didácticas en una educación no formal: llegisladors, administradors i responsables del desenroll, escolars i estudiants i atres grups.

L'educación no formal es aquella cuyos sistemes no formen part de l'educación convencional. L'educación ambiental es fonamental, hui per hui no formal. En educacional ambiental no hi ha métodos específicos, degut als múltiples grups als que va dirigida i als objectius que preten alcançar. Reconsiderando els educats que enumera l'estrategia mundial per a la conservación, podem distribuir-los en quatre grups atendiendo a les técnicas didácticas en una educación no formal: llegisladors, administradors i responsables del desenroll, escolars i estudiants i atres grups.

== Programa de l'educación ambiental ==

== Programa de l'educació ambiental ==

Les circumstancies que deuen concorrer per al guany de l'educación ambiental, lo qual requerix l'elaboración d'un proyecte, programa o pla. La planificación en el camp de l'Educación Ambiental se circumscriu al nivell d'un programa. El programa d'educación ambiental que se desenrolle es tant útil per a l'educación de tipo formal, com la No formal. Además s'ajusten a un model válido per a tots els nivells del sistema escolar, per a tota classe d'alumnes, nivells d'educación, cátedras i tota classe d'objectiu del programa. Per a l'implementación d'un programa eficient en educación ambiental se requerixen lo següent:

Les circumstancies que deuen concorrer per al guany de l'educación ambiental, lo qual requerix l'elaboración d'un proyecte, programa o pla. La planificación en el camp de l'Educación Ambiental se circumscriu al nivell d'un programa. El programa d'educación ambiental que se desenrolle es tant útil per a l'educación de tipo formal, com la No formal. Además s'ajusten a un model válido per a tots els nivells del sistema escolar, per a tota classe d'alumnes, nivells d'educación, cátedras i tota classe d'objectiu del programa. Per a l'implementación d'un programa eficient en educación ambiental se requerixen lo següent:

# Evaluación de resultats de les accions mampreses.

# Evaluación de resultats de les accions mampreses.

== Características ==

== Caracterí­stiques ==

De la Conferencia de [[Tiflis]]<ref>{{cita web |url=http://unesdoc.unesco.org/images/0003/000327/032763sb.pdf |título=Informe Final de la Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental, organisada per l'Unesco en la cooperación del PNUMA. Realisat entre el 14 al 26 d'octubre de 1977. Tbilisi (URSS) |fechaacceso=7 de setembre de 2012 |apellido=Unesco |nombre= |enlaceautor= |fecha=Abril de 1978 |formato= |obra= |editor= |editorial=Unesco |ubicación=París |idioma=español |cita= }}</ref>, s'indiquen algunes de les características de l'Educación ambiental:

De la Conferencia de [[Tiflis]]<ref>{{cita web |url=http://unesdoc.unesco.org/images/0003/000327/032763sb.pdf |título=Informe Final de la Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental, organisada per l'Unesco en la cooperación del PNUMA. Realisat entre el 14 al 26 d'octubre de 1977. Tbilisi (URSS) |fechaacceso=7 de setembre de 2012 |apellido=Unesco |nombre= |enlaceautor= |fecha=Abril de 1978 |formato= |obra= |editor= |editorial=Unesco |ubicación=París |idioma=español |cita= }}</ref>, s'indiquen algunes de les características de l'Educación ambiental:

# Renovación del proces educatiu.

# Renovación del proces educatiu.

== L'educación ambiental i els niños ==

== L'educació ambiental i els chiquets ==

Ajuda en el desenroll de la responsabilitat ambiental dels niños i niñas per a entendre i cuidar el planeta, tindre consciencia del daño que se genera davant la contaminación i mantindre un ambient sa per a tots els que vivim en él.

Ajuda en el desenroll de la responsabilitat ambiental dels niños i niñas per a entendre i cuidar el planeta, tindre consciencia del daño que se genera davant la contaminación i mantindre un ambient sa per a tots els que vivim en él.

Se pot dir, que hui per hui, l'Educación Medioambiental es no formal, no hi ha métodos concrets ni planificaciones ni temarios ni en tots els centres se tracta per igual. No es oficial. Analisant l'educación medioambiental en la seua ámbito no formal, podem començar en la frase: “Todo el proces educatiu deu desembocar en l'acción positiva sobre l'entorno”. Se tracta d'educar en una sensibilitat que faça modificar actituts negatives en relación a nostre entorn. El fet de tindre un coneiximent sobre un tema específic, sobre mig ambient, o sobre qualsevol atre, porta conseguixc un canvi d'actitut en la mayoría de les voltes, ya que no es causa-efecte, pero sí es veritat que hi ha certa influencia. Al parlar de ámbito no formal, i analisant els documents sobre el tema, mos referim al ámbito de la familia, els amigos… allo que, com hem dit anteriorment, no está institucionalizado ni formalisat. Des d'estos ámbitos de forma conscient o inconscient se transmeten valors i accions. No se pot separar el término mig ambient i el término desenroll, ni tampoc educación i desenroll. L'educación te un paper fonamental en el desenroll d'una persona i este desenroll deu respectar el mig ambient, del que formem part com sers vius. Según María del Mar Asunción i Enric Segovia, estem en una situación en la que hi ha molta información en el pla del mig ambient, pero no tota es de calitat. Els mijos de comunicación tenen un paper fonamental en este sentit en l'educación medioambiental no formal. Se deu transmetre una información contrastada de calitat i en uns valors de respecte. En ocasions, els mijos prenen la posición de que les tecnologías serán les salvadores del problema medioambiental, se posen de part d'un enfocament tecnocentrista. Els mijos convencionals transmeten l'ideología i els valors dominants i, en este sentit, l'Educación Medioambiental en el pla no forma no ix be parada. Cobra en este sentit, un paper rellevant la familia. Si els pares no tenen eixa consciencia no se la podrán transmetre als seus fills. Se fa necessari per tant, incentivar activitats concretes i atrayentes per a qualsevol persona, de qualsevol edat i estatus social de la población. Passant al pla de l'educación formal, es dir, l'oficial i l'institucionalizada, deuen incorporar programes en relación al mig ambient. Aço es fonamentalment per dos raons: l'escola es un espai a on el niño se desenrolla en una etapa important de la seua vida i per lo tant, se tenen que tractar temes importants per a la societat, en este cas, el mig ambient, ho es. El mig ambient es un tema que está cobrant importancia i per lo tant deu estar en l'aula, l'escola se te que relacionar en la vida. En este sentit, l'educación medioambiental deu ser travesser, estar gaitejada en tots els sabers que se transmeten. No se tracta d'un enfocament tecnológico, sino ético, valors com la responsabilitat, la solidaritat, la cooperación, el respecte per la diversidad… Se pot plantejar un programa en Educación Medioambiental, que ha de naixer de necessitats reals que existixquen en el mig en el que se va a desenvolver. La minería es un dels sectors económicos más contaminants i impactantes en el mon, no sólo per les seues métodos d'extracción que cada volta son más agressius per conseguir majors guanyes en menor temps, sino también per les conseqüencies de curt, mijà i llarc determini que afecten els recursos aigua, sol i aire, condenant la vida de les especies naturals i les comunitats en les que s'inserten els proyectes miners. L'actual crisis mundial i la desestabilización económica que ha deixat la devaluación del dólar, ha provocat que els inversionistes posen els seus ulls en l'antic i más codiciat actiu del mon, l'or, cuyo preu tenía un valor de $250/onça troy per al año 2000, i ha aumentant de manera estrepitosa, alcançant un valor de $1 750/onça troy per al 2011. El reincident búsqueda de l'or i la visión política dels governs de la Región Centroamericana, quins han obert les seues portes a l'inversión estrangera a ulls tancats

Se pot dir, que hui per hui, l'Educación Medioambiental es no formal, no hi ha métodos concrets ni planificaciones ni temarios ni en tots els centres se tracta per igual. No es oficial. Analisant l'educación medioambiental en la seua ámbito no formal, podem començar en la frase: “Todo el proces educatiu deu desembocar en l'acción positiva sobre l'entorno”. Se tracta d'educar en una sensibilitat que faça modificar actituts negatives en relación a nostre entorn. El fet de tindre un coneiximent sobre un tema específic, sobre mig ambient, o sobre qualsevol atre, porta conseguixc un canvi d'actitut en la mayoría de les voltes, ya que no es causa-efecte, pero sí es veritat que hi ha certa influencia. Al parlar de ámbito no formal, i analisant els documents sobre el tema, mos referim al ámbito de la familia, els amigos… allo que, com hem dit anteriorment, no está institucionalizado ni formalisat. Des d'estos ámbitos de forma conscient o inconscient se transmeten valors i accions. No se pot separar el término mig ambient i el término desenroll, ni tampoc educación i desenroll. L'educación te un paper fonamental en el desenroll d'una persona i este desenroll deu respectar el mig ambient, del que formem part com sers vius. Según María del Mar Asunción i Enric Segovia, estem en una situación en la que hi ha molta información en el pla del mig ambient, pero no tota es de calitat. Els mijos de comunicación tenen un paper fonamental en este sentit en l'educación medioambiental no formal. Se deu transmetre una información contrastada de calitat i en uns valors de respecte. En ocasions, els mijos prenen la posición de que les tecnologías serán les salvadores del problema medioambiental, se posen de part d'un enfocament tecnocentrista. Els mijos convencionals transmeten l'ideología i els valors dominants i, en este sentit, l'Educación Medioambiental en el pla no forma no ix be parada. Cobra en este sentit, un paper rellevant la familia. Si els pares no tenen eixa consciencia no se la podrán transmetre als seus fills. Se fa necessari per tant, incentivar activitats concretes i atrayentes per a qualsevol persona, de qualsevol edat i estatus social de la población. Passant al pla de l'educación formal, es dir, l'oficial i l'institucionalizada, deuen incorporar programes en relación al mig ambient. Aço es fonamentalment per dos raons: l'escola es un espai a on el niño se desenrolla en una etapa important de la seua vida i per lo tant, se tenen que tractar temes importants per a la societat, en este cas, el mig ambient, ho es. El mig ambient es un tema que está cobrant importancia i per lo tant deu estar en l'aula, l'escola se te que relacionar en la vida. En este sentit, l'educación medioambiental deu ser travesser, estar gaitejada en tots els sabers que se transmeten. No se tracta d'un enfocament tecnológico, sino ético, valors com la responsabilitat, la solidaritat, la cooperación, el respecte per la diversidad… Se pot plantejar un programa en Educación Medioambiental, que ha de naixer de necessitats reals que existixquen en el mig en el que se va a desenvolver. La minería es un dels sectors económicos más contaminants i impactantes en el mon, no sólo per les seues métodos d'extracción que cada volta son más agressius per conseguir majors guanyes en menor temps, sino también per les conseqüencies de curt, mijà i llarc determini que afecten els recursos aigua, sol i aire, condenant la vida de les especies naturals i les comunitats en les que s'inserten els proyectes miners. L'actual crisis mundial i la desestabilización económica que ha deixat la devaluación del dólar, ha provocat que els inversionistes posen els seus ulls en l'antic i más codiciat actiu del mon, l'or, cuyo preu tenía un valor de $250/onça troy per al año 2000, i ha aumentant de manera estrepitosa, alcançant un valor de $1 750/onça troy per al 2011. El reincident búsqueda de l'or i la visión política dels governs de la Región Centroamericana, quins han obert les seues portes a l'inversión estrangera a ulls tancats

== Referencies ==

== Referències ==

{{listaref}}

{{listaref}}